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我对班主任工作的思考

时间:2016-02-25 07:54  来源:未知  阅读次数:
   班级管理是学校工作的一个重要组成部分,班级管理者发挥着举足轻重的作用。青年教师作为教师队伍中的一个群体,有其特殊性。他们刚刚迈出校门,对未来满怀着信心,对工作充满了热情,在班级管理工作中发挥着重要的作用。但是也存在着经验不足、急于求成等问题。为尽快适应工作,应注意以下几个方面:   第一,班主任要转变观念,从高高在上的师道尊严中走出来   古人云:“严师出高徒,棒打出孝子”这是现在许多教师仍然信奉的古训。甚至不少青年教师刚刚走上工作岗位时,就会有一些热心肠的老教师告诉你说:“对学生要有好心没好脸”,这样才会有威信,让学生产生敬畏感。其实不然,整天板着面孔,居高临下、颐指气使,动辄教训、呵斥,让学生惟命是从,只会让学生从心理上厌烦,进而疏离你。不仅学生的个性得不到发展,素质无法提高,而且,也筑起了师生间厚厚的“心墙”。因此,青年教师必须转变观念,从高高在上的师道尊严中走出来,从昔日的“权威论”中走出来,要尊重学生的人格,热爱关心他们,真诚帮助他们,逐步赢得他们的信任与爱戴,从而建立融洽的师生关系。在与学生的每一次平等、友好的交流中,会了解到许多有助于班级管理的信息。在与学生共同参与学校、班级组织的每一次活动中,师生间情感的交流也会越来越和谐。记得在学校组织的艺术节期间,我与班上的十几个学生一起上台表演,在同台演出的过程中,师生之间的情感非常默契。正如夸美纽斯所说:“教师应该成为学生的领袖,而不是监工。教师应以身作则,成为学生的表率和模仿的榜样,教师应具有慈父般的爱,通过赞扬和激励等正面教育的方式不断鼓励学生。”   当代随着科技的迅猛发展,学生获取知识、信息的渠道也越来越广泛,在某些方面甚至超越老师。韩愈在《师说》里就说过:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已”。因此,青年教师很有必要放下“教师爷”的架子,走下三尺讲台,尽量弯下身子,平等地与学生交流,倾听他们的心声,虚心地向他们请教。   教师应该有尊严,这种尊严来自言行一致、表里如一的人格素质,来自精深的专业知识和广博的文化素养,来自严谨的治学精神以及独特的个性魅力。   第二,在教育教学工作中,班主任要适度地处理与学生的关系。   青年教师由于朝气蓬勃、满怀热情、工作积极性高,往往容易与学生打成一片,较易讨得学生喜欢。但在具体工作过程中,也应注意把握好亲与疏的分寸。所谓亲,指对待学生要和蔼可亲、宽容真诚,让学生觉得老师平易近人,从而开启心扉,拉近师生间的距离。有一位教育家曾以“你最不喜欢什么样的老师”为题,在中学生中进行问卷调查,尽管答案多种多样,但不会微笑却占了很大比例。正如一考生在一篇题为《假如记忆可以移植》的高考作文中这样写道:“假如记忆可以移植,我要移植蒙拿丽莎的微笑给我的班主任老师,让她铁板的脸上露出甜美的微笑。” 由此可见,青年教师应放下身架,主动倾听学生的心声,多一分关爱,少一点冷漠,多一分微笑,少一点冷语,多一分理解,少一点命令。   所谓疏,并不是疏远学生,而是指要注意保持与学生的应有的界限与距离。青年教师往往忽略这一点,以为能讨得学生喜欢就是好老师,常和学生亲密得没有分寸,对学生的行为纵容、甚至包庇,这无疑会丧失教师应有的威严,从而失去感染力,抛弃了自身的号召作用,连“传道、授业、解惑”的基本任务都很难完成,更不要说“育人”了。良好的师生关系应该是坦诚相待,互相尊重,平等和谐的,但决不是无原则的混同。   第三,在班主任工作中,教师要把握好工作进度的急与缓的关系。   作为一名青年教师,在工作之初,往往怀着满腔的抱负与热情,在具体工作上表现出积极肯干、热情洋溢的特点,这无疑会给所在班级带来鲜活的力量,使班级充满了蓬勃的朝气,给自己今后的班级管理工作打下良好的基础。但青年教师在工作中往往急于求成,对学生期望值过高,认为“责之愈深,则爱之愈切”。因而在具体的方式、方法上容易出现操之过急的问题,常常不自觉地把小事看得过于严重、过于紧张了。而且,一旦在班级管理工作中暂时遇到挫折、失败,常常灰心沮丧。这样一来,不但学生长时间处于紧张状态之下,会感到身心疲惫,滋生逆反心理,而且也会给自己今后的班级管理工作带来一些意想不到的阻碍。   记得班里曾有一个男生非常看重自己的发型,对于学校的仪容仪表检查,常常敷衍了事,一次又是如此,当时我非常生气,本想在全班当作典型批评,但后来我转念一想,不妨先不要急躁,先私下谈一谈看效果如何。没想到经过这次以后,我再也没为他的发型因仪容检查不过关而操心。这件事给了我不少启迪,少一些当面训斥,给学生多留一些思考的余地,让他们自觉地意识到自己的缺点、错误,要知道“欲速则不达”,如果大错小错都是一顿严厉的批评教育,久而久之,学生会产生无所谓的态度。所以,青年教师在班级管理中,遇到突发状况时,不妨先缓一缓,不要过于急躁。   第四,在班级管理工作中,班主任要重视“问题学生”的转化工作。   这里说的“问题学生”,并不是指班级中学习成绩差的学生,而是指在思想情感上、行为态度上、言谈举止上存在不良倾向的学生。他们身上总会存在着这样那样的缺点和不足,常有自卑心理,既缺乏对他人的理解信任,又自认为得不到他人的理解信任,和同学之间、老师之间的心理交流无法沟通。虽然这部分学生只占极少数,但如果对他们的教育转化工作不够的话,将会对整个班集体的安定、团结带来不利的影响,甚至有可能成为危害集体利益的“害群之马”。因此,做好这部分学生的工作是使班级稳定的必不可少的因素。   但是,青年教师面对这一部分学生时,往往觉得无从下手,常会有畏难情绪。我国当代著名的语文教育家魏书生认为,教育的任务是使学生人性中真善美的一面战胜假恶丑的一面。他说:“必须坚信,每位学生都至少有两个自我在内心深处并存”。“当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我;发现打仗学生脑子背后躲着的那个不想打仗的自我;发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我”。教育学生的时候,“要力争不站在学生的对立面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出我们需要怎样,我们怎样做能更好”。   在我带的班级里,有一个男生学习成绩不错,但自私小性、不愿帮助别人,与同学关系比较紧张,是个名副其实的“孤家寡人”,后来经我观察发现他喜欢唱歌,就让他在课余时间展示自己的才华,还利用学校“艺术节”的机会,让他和另外几位同学合唱了一首英文歌曲,反应挺不错。慢慢地他认识到只凭个人的力量是有限的,逐渐增强了集体荣誉感,他也能融入班级中,和同学们的关系也融洽多了。   总之,教育是一门科学,班级管理是一门艺术,它是琐细而又复杂的,是既平凡而又值得探讨的。青年教师这个群体由于其特殊性,更需要倾注大量的精力和心血,才能有所收效。让我们充分认识自身特点,最大程度地发挥自身优势,克服缺点,用心传递关爱,用微笑表达真情,让教育之花在青年教师手中绽放出更绚烂夺目的光华。
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