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2016届高三寒假补课调研反馈

时间:2016-02-25 16:14  来源:未知  阅读次数:

120日开始,学校领导对高三寒假补课期间的师生教学状况从三个方面进行了调研。一是与高三全体班主任进行沟通交流,从班级管理层面和对学生的学习状态进行了解。二是分别进入12个班级,通过听课方式对教师的教和学生的学进行实地查看。三是在听课期间与学生进行面对面交流,直接倾听学生的想法与看法。特别是通过听课,对教师的课堂教学感触很深。我们认为个别教师的课相对传统,过于依赖教辅资料,教学过程单调,活力不强。而大部分课堂注重科学设计、注重教学环节的严谨和教学方式的选择、注重教师主导下的学生主体作用的发挥等,这些课普遍表现出四个好:课前准备得好、教师讲解得好、学生参与得好、教学效果好。现将这些好课的亮点和特色分别总结如下,期望老师们互相学习借鉴,目的是要求大家认真准备好每一节课,上好每一节课,保证每一节课的质量。

物理老师宁树花

1. 复习目标非常明确,有的放矢。重点突出、难点突破好。

2. 课堂上,师生共同进行复习总结,先进行主干知识的小结,对重点知识进行认真梳理,然后通过例题对知识进行应用。老师讲解思路清晰,使学生学习条理清晰,科学有序。

3.教师在课堂上不断让学生动脑、动手、动口,调动学生参与课堂,而不是老师堂灌或一言堂。

4. 在例题讲解中指导学生归纳相关类型试题的解题方法。学生在思考中不断总结,老师在对学生的小结中进行积极评价。板书直观、清楚、规范,起到了板书独有的演示性和示范性,学生从心理上、行动上乐于接受。

历史老师赵永敏

1.开宗明义,让学生明白本节课复习的主要知识内容、典型题型的主要特征和高考命题的一般角度以及本知识在高考中的份量等。复习中始终抓住一条主线,然后构建知识网络,注重知识的纵横联系和相互异同。

2. 老师的教学激情始终激发着学生的学习热情。师生的课堂状态积极向上。老师关注课堂是全方位的,学生课堂投入度高。

3.板书与多媒体有机结合,既增加了课堂容量,又使复习进程有条不紊。教学方式多样,方法灵活,针对性强。

4. 老师讲解的思路十分清晰,学生听讲特别轻松。知识复习与测练相结合,学生在复习中有积累,在练习中有理解,在反思中有提升。学生学得轻松,感觉时间过得很快。课堂效果打破了我们对普通班学生的固有认识。

物理老师金满兴

1.对学生在复习中存在的难点问题进行专题集中,在集中当中实现突破。通过列表的方式为学生呈现本节课所要复习的主要知识内容,纲目清晰。

2. 通过精选例题为学生呈现重点知识的应用,清楚明了。在例题讲解中注重方法与技巧的指导,并积极引领学生进行实际应用。

3. 在课堂上注重让学生自己分析,舍得给予学生时间,启发学生积极思考和分析,鼓励学生去想去说。让学生展示自己的解题方法和过程,以此来调动学生参与课堂的积极性。学生在老师的评价中不断获得进步。

4. 课后小结十分有特色,确实起到了承前启后、画龙点晴的作用。

政治老师何清芬

1.用多媒体呈现本节课所要复习的主要内容,清晰直观。在师生的互动中主要调动学生主动进行复习。在复习中始终将政治学科问题与课本知识、社会热点、核心考点相结合。

2. 对每一部分知识都给学生交待清楚它是高考中的偶考点、常考点还是必考点。对知识在高考中的定位十分清楚。

3. 为学生提供答题模板:让学生明确对于有些类型的考题或者很多类型的考题都是有一定的答题格式的,是有特定的答题要素构成的。教会学生答题。特别值得肯定和提倡。

4.在课堂上为学生创造安静的阅读环境,本身就是一种模拟高考情境。在一定程度上把课堂尽量交给学生,学生在老师的组织引导下积极复习。复习中,老师对主要知识进行梳理,让学生当堂理解和记忆知识并进行检测。课堂教学没有一点花架子,实实在在,但又不落于死板。学生的收获是可观的。

数学老师陈鸿斌

1.同类型的练习题进行集中突破,教师在讲解之后坚持要求学生当堂进行整理,在课堂上多次给学生思考、消化、归纳的时间。对普通班的学生来讲,赶得急不如做得实更有成效。

2.老师及时总结解题技巧,并提炼成口诀的形式呈现给学生,通俗明了、易记易用。提醒学生注重练习后的改错,在改错中总结方法和经验。在复习中注重培养学生的学科思想。

3. 注重基本审题解题的方法和思路,在老师的讲解中让学生陈述自己的理解,使学生始终保持在积极的学习状态之中。

4.对教辅资料的使用有筛选、有整合,对于相同类型的问题在比较中让学生进行理解和认识。

生物老师樊伟宁

           1.整节课都是在总结当中进行练习、在练习中不断小结、在

讲练中进行测试这样一个循环往复的过程中进行。学生切实感受到主干知识在解题中的应用。复习目标非常明确。

2.在复习中师生分工相当明确,能让学生陈述的老师一定不包办替代,老师只是发挥好评价作用,让学生共享来自学生的想法和问题。几乎每一个学生都在课堂中有良好的发挥。

3. 知识网络与主干知识的板书清晰、明了,老师讲解不急不缓、思路清晰、简明扼要,学生听讲轻松畅快,表达流利。课堂上不见老师急、学生累的情景,师生双方没有压抑感,课堂气氛十分和谐。

4.高考复习始终与高考相结合并且守住课本:考什么?怎么考?答什么?怎么答?老师要求学生在回答问题时不要有废话,而教师精炼表达本身恰恰就是在为学生提供着很好的示范。从师生的互动中,能够看出在平时教师对学生的训练已经收到了比较好的成效,师生之间已经达成了一种默契。

地理老师王海霞

         1.精选例题,在破题中进行知识的总结,在总结中构建知识系统,让学生体会到在复习中进行总结的必要性。

         2.在复习中调用了大量的课程资源,图文并茂。充分利用多媒体在文科复习中的强大辅助作用。可见老师的备课十分充分和精致。教学设计合理,符合普通班的学生状况。

         3.在复习中侧重指导学生学会答题,帮助学生掌握必要的答题技巧和方法。

         4.习题选用有很强的针对性,既充分利用教辅资料又不受教辅的束缚,讲练结合,重点与难点突破很有效,课堂复习循序渐进,学生的课堂参与度很高。

生物老师周文芳

         1.老师的充沛而焕发的精神状态激发出学生的学习激情。从课堂上学生的踊跃表现看,我们真正感受到了学生喜欢课堂、喜欢老师的情景。课堂充满了师生的亲和力。

         2.老师的教学目标、教学思路和内容讲解均十分清晰简明,板书和多媒体形成了一个合理搭配的整体。

         3.即便是复习课,也在完整地呈现出不可省略的教学环节:讲解——投影——板书——提问——评价——讨论——指导——总结——练习,环环相扣。特别是在学生热烈的讨论中使我们感受到课堂的巨大活力。

         4.在考题中精选例题,让学生感受考题。老师的作用不是告诉学生解题的过程,而是指导学生运用课堂复习的知识与方法自己寻找解题的突破口,对学生从不同的角度给予充分的肯定。教师在评价学生的同时,也让学生评价老师的想法和思路,学生在评价中得到补充和提升。可谓一节以学生为本的课堂。

我们认为以上这些课共同的特点是,第一,老师的备课十分充分。虽然备好课不一定就能上好课,但反之一定上不好课。高三复习课的备课必须备考纲、备内容、备目标、备学生、备教法、备学法,更要备过程。老师在课后一定要坚持反思,否则教学就没有针对性和实效性。我们从听课中能够非常明显地感到教师的备课状态,而备课是否充分所产生的课堂效果差异也明显。第二,有明确而正确的教学目标。课堂复习一定要有针对性,每节课都得让学生有收获有进步。否则就是浪费师生共同的精力和时间。第三,把学生摆在首位。课堂教学能不能落到实处,不在于老师是不是讲完了内容,而在于学生掌握了多少。假如学生没有掌握教师所教内容,课堂就失去了意义,师生双方就都成了一种负担。此外,不能把高三复习课搞成讲座课或者报告会,尽量不要成为一言堂。第四,精心设计达成目标的方式方法。有的老师总是说时间紧、内容多、嫌进度慢等,不肯给学生一点时间与空间,学生听课从枯燥到沉闷再到瞌睡,最后发展到师生之间的不愉快。但有的老师宁可讲的少,也要让学生参与进来,因为教学归根到底是学生的学。教学方式有多种,方法须有较强的针对性。第五,认真组织课堂,积极调动学生。有的老师的课堂教学气氛和谐,而有的老师在课堂上则显得很无奈。我们认为,过多地报怨学生在很大程度上就是教师在诉说自己的无能。所以,我们在平时一定要多准备一些调动学生的技巧和策略,以便在课堂上亲善学生,好让学生和自己一起走。

我们从教室的环境和学生的精神面貌当中也感受到了一些班主任在班级管理上的精细和到位。

在听课期间,也发现了一些学科的老师坚持利用课间不断与学生进行单独交流,为了不放弃每一个学生努力做着默默无闻的工作,对这些教师扎实细致的工作学校表示深挚的敬意和衷心的感谢。

 

                               2016/2/22

 

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